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Portal de la Biblioteca: QUEST Proceso de Investigacion

Modelo de investigación QUEST

Eagleton, Maya B., and Elizabeth Dobler. Reading the Web: Strategies for Internet Inquiry. New York:  Guilford, 2007. Print. 
(Reprinted with permission of the Guilford Press)

Herramientas del maestro para enseñar el proceso de investigación

K-2:

Proceso de investigación, Mapa curricular: K-2 Proceso de investigación para estudiantes, maestros y bibliotecarios

Herramienta de colaboración entre maestro y bibliotecario: K-2 Maestos y bibliotecarios: utilicen este formulario de Google para planidicar sus unidades 

3-5:

Proceso de investigación, Mapa curricular: 3-5 Proceso de investigación para estudiantes, maestros y bibliotecarios

Herramienta de colaboración entre maestro y bibliotecario: 3-5  Maestos y bibliotecarios: utilicen este formulario de Google para planidicar sus unidades

6-8: 

Proceso de investigación, Mapa curricular: 6-8 Proceso de investigación para estudiantes, maestros y bibliotecarios

Herramienta de colaboración entre maestro y bibliotecario: 6-8  Maestos y bibliotecarios: utilicen este formulario de Google para planidicar sus unidades

9-12:

Proceso de investigación, Mapa curricular: 9-12 Proceso de investigación para estudiantes, maestros y bibliotecarios

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Estándares Estatales Esenciales Comunes: Estandar de escritura 7-Investigación

Investigación para la formación y la presentación de conocimientos

Estándar Esencial Común de Lectura #7: Realizar breves proyectos de investigación  y a la misma vez, algunos que sean más extensos, basándose en preguntas específicas, demostrando la comprension de la materia que está siendo investigada. 

Grado

Grado-Estandar específico

Kínder

W.K.7 [Participar en proyectos de  investigación y escritura de forma colaborativa (por ejemplo, explorar una serie de libros de un autor favorito y expresan su opinión sobre ellos)]

1er grado

 

W.1.7 Participar en proyectos de  investigación y escritura de forma colaborativa [(por ejemplo, leer cierta cantidad de libros “instructivos” sobre un tema en particular y utilizarlos para escribir una secuencia de instrucciones)] 

2o grado

 

W.2.7 Participar en proyectos de  investigación y escritura de forma colaborativa (por ejemplo, leer cierta cantidad de libros sobre un tema en particular para escribir un informe; anotar sus observaciones científicas)].  

3er grado

 

W.3.7 [Llevar a cabo breves proyectos de investigación que amplían el conocimiento sobre un tema].  

4o grado

 

W.4.7 Llevar a cabo breves proyectos de investigación que amplían el conocimiento [por medio de la investigación de diferentes aspectos] de un tema. 

5o grado

 

W.5.7 Llevar a cabo breves proyectos de investigación que [emplean varias fuentes] para ampliar el conocimiento por medio de la investigación de diferentes aspectos de un tema.   

6o grado

 

W.6.7 Llevar a cabo breves proyectos de investigación  [para responder a una pregunta], extrayendo información de varias fuentes y [enfocarse de nuevo en la pregunta cuando sea adecuado].    

7o grado

 

W.7.7 Llevar a cabo breves proyectos de investigación  para responder a una pregunta, extrayendo información de varias fuentes y [generar más preguntas pertinentes y concisas para una investigación más a fondo].   

8o grado

 

W.8.7 Llevar a cabo breves proyectos de investigación  para responder a una pregunta ([incluyendo una pregunta generada por sí mismos]),extrayendo información de varias fuentes y generar más preguntas pertinentes y concisas [que permitan el uso de múltiples métodos para llevar a cabo la exploración]. 

9o a 10o grado

 

W.9-10.7 Realizar breves [proyectos de investigación  y a la misma vez, algunos que sean más extensos para contestar una pregunta (incluyendo aquellas que sean generadas por uno mismo) o [resolver un problema; reducir o ampliar la investigación cuando sea adecuado; sintetizar múltiples fuentes sobre el tema; demostrar comprension del tema que se esta investigando]. 

11o a 12o grado

 

W.11-12.7 Realizar breves proyectos de investigación  y a la misma vez, algunos que sean más extensos para contestar una pregunta (incluyendo aquellas que sean generadas por uno mismo) o resolver un problema; reducir o ampliar la investigación cuando sea adecuado; sintetizar múltiples fuentes sobre el tema; demostrar comprension del tema que se esta investigando.  

Los corchetes [ ] representan un área de aprendizaje nueva para ese grado académico.

Estándares Estatales Esenciales Comunes: Estandar de escritura 8-Fuentes y Citas

Investigación para la formación y la presentación de conocimientos

Estándar Esencial Común de Lectura #8: Recolectar información relevante de múltiples fuentes impresas y digitales; evaluar la credibilidad de cada una de las fuentes, analizar la credibilidad y la exactitud de cada una de las fuentes e integrar la información al mismo tiempo que se elude el plagio.

Grado

Grado-Estandar específico

Kínder

W.K.8 [Con la guía y el apoyo de los adultos, recordar información de sus experiencias o recolectar información de las fuentes que se le han brindado para responder a una pregunta]. 

1er grado

 

W.1.8 Con la guía y el apoyo de los adultos, recordar información de sus experiencias o recolectar información de las fuentes que se le han brindado para responder a una pregunta. 

2o grado

 

W.2.8 Recordar información de sus experiencias o recolectar información de las fuentes que se le han brindado para responder a una pregunta. 

3er grado

 

W.3.8 Recordar información de sus experiencias o recolectar información proveniente de [materiales  impresos y fuentes digitales; tomar breves apuntes sobre dichas fuentes y organizar la evidencia en las categorías establecidas].  

4º grado

 

W.4.8 Recordar información [relevante] de sus experiencias o recolectar información provenientes de materiales impresos y fuentes digitales; tomar apuntes, [categorizar la información y ofrecer una lista de fuentes de información].   

5º grado

 

W.5.8 Recordar información relevante de sus experiencias o recolectar información provenientes de materiales impresos y fuentes digitales; [resumir o parafrasear la información en los apuntes y los trabajos terminados]; ofrecer una lista de fuentes de información.  

6º grado

 

W.6.8 [Recolectar] información relevante de [múltiples] fuentes impresas y digitales; [evaluar la credibilidad de cada una de las fuentes y citar o parafrasear la información y las conclusiones de los demás; al mismo tiempo, eludir el plagio y proveer la información bibliográfica básica de las fuentes].  

7o grado

 

W.7.8 Recolectar información relevante de múltiples fuentes impresas y digitales; [utilizar eficientemente los términos de búsqueda]; evaluar la credibilidad [y exactitud] de cada una de las fuentes y citar o parafrasear la información y las conclusiones de los demás; al mismo tiempo, eludir el plagio y [seguir un formato estándar al citar].  

8º grado

 

W.8.8 Recolectar información relevante de múltiples fuentes impresas y digitales; utilizar eficientemente los términos de búsqueda; evaluar la credibilidad y exactitud de cada una de las fuentes;  citar o parafrasear la información y las conclusiones de los demás; al mismo tiempo, eludir el plagio y seguir un formato estándar al citar.     

9o a 10o grado

 

W.9-10.8 Recolectar información relevante de múltiples fuentes [acreditadas] tanto impresas como digitales, [utilizando eficientemente la búsqueda avanzada, evaluando la utilidad de cada una de las fuentes para responder a  la pregunta de la investigación; integrar la información en el texto selectivamente para mantener el flujo de ideas] evitando el plagio y manteniendo un formato estándar al citar una fuente.           

11o a 12o grado

 

W.11-12.8 Recolectar información relevante de múltiples fuentes acreditadas tanto impresas como digitales, utilizando eficientemente la búsqueda avanzada; evaluar los pros y contras de cada una de las fuentes, en cuanto a la actividad se refiere], [propósito y audiencia]; integrar la información en el texto, selectivamente para mantener el flujo de ideas, evitando el plagio y la [dependencia excesiva de cualquiera de las fuentes] y mantener un formato estándar al citar una fuente.      

Los corchetes [ ] representan un área de aprendizaje nueva para ese grado académico.